A decolonial and anti-racist turn from the Pedagogical Residency:
thinking about teacher training in the face of the challenges of the New High School
DOI:
https://doi.org/10.14244./2238-3069.2025/18Keywords:
Pedagogical Residency, Decolonial education, Anti-racist education, New High SchoolAbstract
The research explores the potential of the Pedagogical Residency Program in promoting anti-racist and decolonial practices, analyzing an experience carried out at the Federal University of Piauí. Discussing the challenges of the New High School, the article debates decolonial and anti-racist education, against the backdrop of undergraduate courses in Social Sciences in Brazil, whose curricula prioritize colonial epistemologies. The projects developed at the Residency depart from decolonial and anti-racist education as an epistemic and pedagogical turn in the search to counter the hegemonic banking, technicist and neoliberal model, accentuated by the reforms. With a qualitative-interpretative approach, the research is anchored in the decolonial paradigm, dialogic pedagogy and black feminisms, with semi-structured interviews being carried out with two residents and a primary school teacher.
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